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          • 民國老教材70年后走紅 拷問現行教育體系
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          民國老教材70年后走紅 拷問現行教育體系

          發布時間:2019-06-15瀏覽量:

          民國老教材70年后走紅 拷問現行教育體系
          來源:京華時報

           

          制圖吳尚楠

           近日,一套上世紀30年代由葉圣陶主編、豐子愷插畫的小學教科書《開明國語課本》受到家長熱捧,以至于賣斷貨。同時,一本名為《救救孩子小學語文教材批判》的新書引起廣泛關注。該書以教材點評的方式,刊發了一個名為“第一線教育研究團隊”的民間研究團體的研究報告,提出了現有小學語文教材中的文章存在的諸如內容失實、篡改經典等問題。他們痛批現有小學語文教材“有毒”,甚至發出“救救孩子”的吶喊。

           民國老教材70年后突然走紅

           近日,一本出版于上世紀30年代的《開明國語課本》受到了廣泛關注。出版社重印賣斷貨,家長學者持續熱捧,媒體引發熱議……這本由葉圣陶編寫,豐子愷插畫的語文課本在時隔70多年后重新走進公眾的視野,它勾起的不僅是人們對那個久遠年代的回憶,還有對語文學習最本真的一種期待。

           藏書樓里翻出的舊藏

           引起社會關注的這本《開明國語課本》最早出版于1932年。5年前,它作為“上海圖書館館藏拂塵”系列圖書由上??茖W技術出版社重印。

           作為上海圖書館旗下的出版社,上??茖W技術出版社近年來一直致力于館藏書籍的整理推廣。在社長趙炬的記憶里,最早發現這本老課本是在上海徐家匯的藏書樓里,與之同時發現的還有1917版《商務國語教科書》和1930版的《世界書局國語課本》。這三套共6本書作為“老課本”被收錄進了館藏拂塵書目中,每本書各印了8000本。

           在這三套書中,當屬葉圣陶主文、豐子愷插畫的《開明國語課本》最為著名,這套書在1949年前共印了四十余版次。課本經當時的國民政府教育部審定,為“第一部經部審定的小學教科書”。當時教育部的批語說:“插圖以墨色深淺分別繪出,在我國小學教科書中創一新例,是為特色?!?/span>

           “我們看到這本書時也被吸引了”,趙炬說,在當時關于選擇哪些教材進入“老課本”時,參與編輯的同事們曾有過不少爭論,這套書無論是從技術,還是內容上都獲得了大家的一致認可。課本篇目簡單,雖然話不多,卻朗朗上口貼近生活,加上豐子愷的配圖,構成了一幅幅意象優美的兒童田園詩。

           由于課本使用的是繁體字,為便于現在的孩子理解,再版時,除了將原來課本用影印方式呈現外,每篇課文都在下面用簡體字做了對照。

           銷售火爆近期將加印

           老課本出版后,在很長一段時間的銷售都處于不溫不火的狀態。直到2008年,銷售突然呈現上揚的趨勢,其中更以《開明國語課本》銷量最火,終于在去年脫銷。

           出版社發行部主任王明海介紹,當時并沒有注意到這個情況。后來,來自全國各地要求訂購《開明國語課本》的電話越來越多,以江浙滬地區最多,也有安徽、東北等地的一些書店和學校。有的學校甚至提出要一次訂購幾百本。近期,隨著這本書受到媒體的廣泛關注,增訂的電話量更多了,發行部對外公布的3個電話號碼每天都能接到幾十個全國各地的求購電話。

           “這是我們完全沒想到的?!壁w炬社長坦言,從出版規律來看,一本書出版兩年多后才斷貨基本不會考慮重印問題,但是來自全國各地的征訂電話讓他們備受鼓舞,考慮到市場需求,出版社已決定近期再加印《開明國語課本》(上、下)5000冊。

           面對如此旺盛的市場需求,為何只印5000冊?對于這一頗為保守的印數,趙炬說出了他的考慮:老課本畢竟不是學生們當下使用的教輔教材,不具備普及性,它只能作為一種課外閱讀的補充,并不是人人必備的讀物。

           在他看來,開明版課本的“火”一方面與當下熱議的教改有關,公眾對現有語文教材的諸多不滿,讓這本70多年前的老書重新回到人們視野?!斑€有個原因就是逐漸興起的國學熱”,書中關于中國傳統禮儀的教育也是現在的少兒讀物中缺失的,而這些問題并非一本老課本所能解決。

           ■專家談

           小學語文應增加國學比重

           人大國學院 李林林

           “中國孩子教材中關于國學的內容太少”,人大國學院專家李林林毫不客氣地指出。據他介紹,學者們曾對中、日、韓三國小學語文教材進行過對比,最后發現,日本、韓國小學生語文教材中有關國學的內容比中國學生要多出2—3倍,中國小學語文教材中有關國學的內容是三個國家中最少的。

           “國學教育在中國曾一度出現斷檔”,李林林說,現在的孩子父母都以70后、80后為主,接受國學教育不多,不如上一輩有基礎,國學教育缺失與其使用的課本有關。在調查中,現在孩子的小學教材中,有關國學的內容只有13課,而日本韓國一般都在30—40篇左右。

           李林林說,現在社會生活壓力大,人們追求金錢,對信仰缺失,國學熱也是對信仰的一種回歸。尤其在現代家庭,孩子習慣了家長傾其所有的奉獻、付出,很少有分享、謙讓、合作等體驗,國學中所蘊含的一些誠信、孝義等理念恰好能給予彌補。

           李林林認為,應在小學語文教材中增加國學的比重,至少比現有篇目再增多4—5倍。對孩子的啟蒙教育可以不必從高深的理論入手,把語文作為一種載體,應將國學融入其中。

           針對小學生的國學教育應注重:能有效地把國學內容體現出來,不要太生澀,讓孩子不易理解。應選擇孩子易于接受的形式,如針對幼兒應采取玩游戲,講故事為主;小學生應采用一些與孩子日常生活貼近的內容,如吃飯、與鄰居打招呼等,注重日常習慣培養。開明版課本正是使用通俗的白話文,將一些傳統理念滲透其中,娓娓道來、循循善誘,不失為國學啟蒙教材的一個范本。

           教材應有明確的主題

           北京十五中校長 邰亞臣

           北京十五中校長邰亞臣對以《開明國語課本》為代表的老課本重受追捧現象很關注,談到這些課本帶給他的感受時,他用了一個詞:溫暖。

           在他看來,這些跨越了70余年的老教材為何還能散發魅力,就是因為它的編寫有一條清晰的線索貫穿始終,教材中滲透著公平、正義、自由、愛與被愛等最基本的社會價值觀,處處體現生命間的微妙關系,展示人與人、人與動物之間的聯系。而反觀現在的教材,為何屢遭批判?看似有標準實則沒有標準。一會兒這個主題,一會兒那個主題,標準多了反而不知道遵循哪一條。作品間相互呼應的東西太少,專注于方法技巧的應試教育。

           “教材也是書,第一要務就是要吸引人,讓孩子喜歡讀,能理解?!臂喅颊J為,教材不是正襟危坐,現在一提到教材就想到規范、權威等字眼,教材是一種標準,但又過于神圣化了。教材的編寫應該確立一個明確的主題,文章選擇一定要有意義、有趣、真實。不用把所有問題都講透,應留給教師發揮的空間。

           ■業內點評

           妙文佳作讓我愛不釋手

           《上海市中小學語文教材》主編 徐根榮

           這套老課本一下子吸引了我的注意。我一篇篇地翻閱下去,精彩的篇目令我目不暇接。有些課文我品味再三,不愿意翻過,真有點愛不釋手……在課本中還有一些寓言、笑話、自然故事、生活趣聞、歷史傳說和兒童歌謠,好多課文都是適合兒童學習心理,符合兒童閱讀口味的妙文佳作。

           當然,老課本文白交加的語言和一些久遠的生活內容,可能會讓今天的學生感到陌生,但它豐富的取材、有趣的內容、活潑的文體、規范的語言和精美的插圖,一定能引起人們的閱讀興趣。

           ■各方反應

           老師

           學生一讀便成誦

           開明等三套老課本再版后,曾被上海市高安路小學、上海師大第一附屬小學作為課外讀本?!皫缀醪挥媒?,孩子們一讀就能成誦?!币晃焕蠋熍e出佐證,如《綠衣郵差上門來》一文:“薄薄幾張紙,紙上許多黑螞蟻。螞蟻不做聲,事事說得清?!焙喍痰膸拙湓?,充滿童趣,也讓孩子們對信的認識變得鮮活起來。

           家長

           給孩子做國學啟蒙

           一些家長將這本書作為孩子的啟蒙讀物。某購書網上,關于此書的評論不下40條。一位家長經常在睡前給孩子朗讀課本里的內容,在她看來,里面的內容非常好,許多勝于現在用的小學課本。有些文章看后引人一笑,又不失兒童的天真。豐子愷先生的配圖,形象又生動,講解內容時,配上圖,兒童非常易理解。

           教育工作者

           老課本看出編者真心

           一位教育工作者坦言,從這本老課本中,看出了兩位名家為孩子教育投入的真心。而反觀現在,“看看我們現在的老師出教材,一本比一本快,可是里面有多少真情實感?”

           出版方

           傳統文化融入其中

           貼近小孩子的心理,似乎是那個年代小學課本編寫的一個共識。作為編者的葉圣陶,也是一位教育家,在他看來,給孩子們編寫語文課本,不僅要著眼于培養他們的閱讀能力和寫作能力,還要注重孩子幼小心靈陶冶、熏陶。趙炬說,這本書正是將傳統文化中宣揚真善美的一些東西滲透其中,散發出彌久的馨香。

           他表示,在新中國成立后,對于中國傳統文化一度持否定和批判的態度,此后一段時間里,語文教材中多滲透著共產主義接班人教育、革命英雄主義教育的文章,所選擇的內容也是高高在上,與現實生活脫離,很少有關于傳統禮儀的教育。隨著近年來國學熱興起,人們逐漸對傳統文化重新認識,大家發現傳統文化中仍有很多東西是值得借鑒的。

           ■鏈接 《老開明國語課本》始末

           73年前——就是1932年,上海開明書店出版了一部初等小學用的國語課本,共八冊。我父親葉圣陶(紹鈞)先生寫的課文,父親的好友豐子愷先生繪的插圖。課本一上市,果然有點兒轟動,受到了教育界的普遍贊譽。尤其小學教員,他們說有的教材內容陳腐,語言枯燥,插圖呆板,孩子們見了就厭煩,哪兒來的學習興趣。常言道“工欲善其事,必先利其器”,教科書本該編成這個樣子。我父親和豐先生受到了鼓舞,1934年,又完成了高等小學用的四冊國語課本。

           父親和豐先生編這十二冊課本的時候,我已經讀初中了;七十年前的瑣事,我還能想起一些來。初小第一冊第一課只兩行;一行是“先生早!”孩子們的口吻;一行是“小朋友早!”老師的口吻。兩句話都很短,初學的聽一遍就會;七個字中有一個是重復的,論生字只有六個,筆畫都不多,間架又清楚,容易認,比著寫也方便。把這兩句話放在第一冊開頭,似乎還有些講究。開學的那天,初小一年級是頭一回跨進學校,覺得什么都既新鮮又陌生。見著老師,他們上前去鞠了躬,問了好;老師微笑著歡迎他們。等到上國語,老師發下課本,他們翻開一看,方才那溫馨的一剎那原來已經寫上課本了,還有像快照似的插圖哩。插圖上畫著校園一角,葉綠花紅的美人蕉開得正盛,正是初秋時節。教課的老師如果善于啟發,定能使孩子們感到學習的快活,逐漸養成觀察和思考的好習慣。

           1937年,抗日戰爭全面爆發。上海開明書店正處在火線上,受到了很大的損失,許多書籍只好停印,包括所有的小學教科書。直到1980年,父親已經到了我現在這個年紀了,有人約他寫一篇《我和兒童文學》,他才回想起半個世紀前,曾編過這樣一部小學語文課本。他說這部課本初小八冊,高小四冊,共四百來篇課文。四百來篇,“形式和內容都很龐雜,大約有一半可以說是創作,另外一半是有所依據的再創作,總之沒有一篇是現成的,抄來的?!庇终f,“給孩子們編寫語文課本,當然要著眼于培養他們的閱讀能力和寫作能力,因而教材必須符合語文訓練的規律和程序。但是這還不夠。小學生是兒童,他們的語文課本必是兒童文學,才能引起他們的興趣,使他們樂于閱讀,從而發展他們多方面的智慧。當時我編這一部國語課本,就是這樣想的?!?/span>

           (注:此為《開明國語課本》的序,作者為葉圣陶之子葉至善)

           本報記者 張靈

          人教版五年級上冊第17課《地震中的父與子》

          人教版三年級下冊第14課《檢閱》

           

            民間團體痛批 小學語文教材

           近日,一本名為《救救孩子——小學語文教材批判》的新書引起廣泛關注。該書以教材點評的方式,刊發了一個名為“第一線教育研究團隊”的民間研究團體的研究報告,提出了現有小學語文教材中文章存在的諸如內容失實、篡改經典等問題。他們痛批現有小學語文教材“有毒”,甚至發出“救救孩子”的吶喊。11月初,當報告轉帖到網絡論壇后,3天之內點擊量高達20多萬。

           研究緣起

           從母愛入手梳理教材

           郭初陽是此次專題研究的最初倡議者,2005年曾獲全國語文公開課第一名。他說:“本來我是教高中語文的,對小學語文并不熟悉,只是在為雜志撰寫專欄文章時偶然發現,小學語文教材里有許多母親、母愛的文本存在相當多問題,于是邀請身邊從事語文教學的同學和朋友共同探討?!?/span>

           收到邀請后,包括呂棟、蔡朝陽等在內的三十多個身處全國各地、執教各年級段的語文老師迅速聚集起來。他們給這個團體起名為“第一線教育研究小組”(后簡稱“第一線”),意為“其成員均來自工作在教育一線的教師”。對于同為人父的呂棟和蔡朝陽來說,這顯然是一個很新鮮的研究視角。他們表示:“作為父親,出于私心,我們也想在兒子上學之前,先看看他將要學習的東西?!?/span>

           “我們希望用一種人文的視角,重新審視那些被我們廣泛使用的課文,重新認識那些過去印象中的‘母親’,讓孩子認識一個健康的‘母親’形象?!惫蹶栒f。

           為保證研究的廣泛性,參與“第一線”的三十多位成員分為三組,分別針對目前小學教材中使用較廣的三個版本教材——江蘇教育出版社版、人民教育出版社版、北京師范大學出版社版里有關母親課文進行分析。三個小組負責人分別為郭初陽、蔡朝陽和呂棟。

           蔡朝陽稱,他們對這些文章的分析和評定主要依據三個原則:一是選文的價值觀念是否符合公民社會價值多元的要求。比如,是否將母愛當做了母愛本身,而非一種扭曲的情感;二是選文是否基于事實。因為再偉大的道理也需要用真實的事例來表現;三是教育的方式是否得當,是否尊重孩子的生理、心理發育規律和認知能力,并非總是說教和灌輸。

           研究結果

           教材被批存“四大缺失”

           通過對這3套教材的梳理、核實和審視,“第一線”這個民間教育團體認為,現有的小學語文教材存在四大缺失:

           經典的缺失

           報告指出,這3套教材中有關母親和母愛的文章,來自經典的文本并不多,且時有篡改。蘇教版共17課,只有4篇可稱經典。朗朗上口的《游子吟》顯得臃腫而累贅;節選自《儒林外史》的《少年王冕》被改得面目全非。北師大版的24篇課文中,只有4篇經典。人教版的22篇課文中,只有2篇經典?!暗聦嵣?,涉及 ‘母親’的經典文本很多,顧城給媽媽的《安慰》、泰戈爾的《飛鳥集》等?!薄暗谝痪€”團隊的蔡朝陽表示,課本舍這些經典文本而不用,非常沒有道理。

           兒童視角的缺失

           報告指出,僅就這3套教材的課文來看,大部分都重在說教,極少有真正符合童心、富有童趣的。如蘇教版一年級上冊里的《漢語拼音兒歌》,處處都是教育與禁止:“大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸”,“弟弟河邊捉蝌蚪,哥哥走來勸阻他”。

           蔡朝陽稱,為什么中國的孩子考試比外國孩子分數高,但創造力和想象力卻遠遠落后?這跟我們泛道德化的教育非常有關系。

           快樂的缺失

           在蘇教版17篇課文、北師大版24篇課文、人教版22篇課文中,快樂并不多見。最不快樂的孩子,莫過于人教版《玩具柜臺前的那個孩子》?!爸灰吹秸l買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉睛地盯著柜臺上跑動的小汽車??墒撬貌坏剿膼鄣耐婢?,他還必須懂事,必須分擔父母的生活之重。有什么能夠安慰這位貌似堅強的孩子孤獨的心靈呢?不快樂是有原因的,可能是貧困,但母愛不會因為貧困而打折?!?/span>

           事實的缺失

           “第一線”團隊對文本真實性的看重,幾乎到了“苛刻”的程度。報告認為,“可以講不好故事,也可以不那么快樂,但捏造事實就顯得十分荒唐。但是現有的小學語文教材中卻有許多篇目內容失實,不符合歷史與常識?!?/span>

           比如北師大版和蘇教版都有的關于愛迪生用智慧救母親的故事,因為廣為流傳,所以沒有人想到去考證其真偽。但美國加州大學圣地亞哥分校的中國學生何易的研究結論讓人們大跌眼鏡:“最早的急性闌尾炎手術是在19世紀末,最早對闌尾炎手術的論述是1886年。愛迪生生于1847年,電燈發明于1879年,1886年他已經是一個39歲的已婚男人了。也就是說,愛迪生小時候根本沒有‘闌尾炎手術’,不可能有一個醫生在他做的有影燈下為他得了急性闌尾炎的媽媽做了這個緊急手術——這個故事是虛構的?!?/span>

           社會反應

           研究報告引起網絡熱議

           這份報告在網絡上引起熱議。

           在回帖中記者看到,有人高度稱贊這種反思,認為像這樣深刻的思考在教育界“很少見”;也有人認為他們是在吹毛求疵,“為批評而批評”,“攻其一點,不及其余”;還有的網友,干脆全盤否認報告里的很多價值觀,覺得與傳統教育理念相差甚遠,“不敢茍同”;也有學者發表文章指出“教材必定是要堅持主流價值的,一定意義上的滯后性也是穩定性成熟性的表現”;還有的老師覺得,教好課文才是當好教師的本分,不應該去懷疑教材里寫的東西。

           家長親自核查教材內容

           據報道,繼郭初陽、呂棟和蔡朝陽之后,中央電視臺科學教育頻道《探索發現》欄目的編導于愛群也加入到這支教科書“事實核查員”的隊伍中來。

           作為北京師范大學實驗小學一個5年級孩子的家長,她發現,北師大版小學語文5年級上冊有一篇課文《黃河象》,是一篇科學小品文。文章從考古挖掘出來的一頭早已滅絕的劍齒象骨骼化石展開想象:“大約200萬年前的一天……一群大象,在一頭老年公象的帶領下,撲踏撲踏地從遠處走來了。疲勞和干渴,把它們折磨得有氣無力。一望見前面有一條小河,它們就高興地跑起來?!庇趷廴悍喠舜罅康馁Y料發現:現存的大象,不論是非洲象還是亞洲象,象群都是以母象為首領的。不知道這個作者有什么根據認為200萬年前的劍齒象是以公象為首領的?

           對于在教材中發現的問題,于愛群稱,除了教師外,對教科書進行義務核查,也是家長的責任和義務,她會繼續為此而不懈努力。教科書“事實核查員”的職責是對現行教材進行監督和審查,及時提出批評,促使教材進步。

           人教社、蘇教社回應

           “不能用西方思想替代傳統價值觀”

           目前,人教社和蘇教社都針對報告中對其教材的批評做出適當回應。不過對于蘇教社的回應,“第一線”團體并不滿意。該書總策劃郭初陽稱,蘇教版的回應搬出許多與作者和文章相關的信函,但是漏洞百出。而人民教育出版社課程教材研究所鄭宇發表的文章《我們應該堅持怎樣的價值取向——對當前小學語文課文評價的反思》則引起“第一線”團體的關注。

           鄭宇在文章中稱,教材的價值取向,體現了教材編者對“什么樣的教育對教育主體來說是有意義的”這一命題的思考,關系到我們要培養什么樣的接班人等一系列重要的問題。作為國家意志的體現,教材價值取向的確定,必然要與國家制度本身的性質、傳統的文化價值觀、未來社會對人發展的要求等諸多因素相聯系。對于一個有著五千年文明史的民族來說,將優秀的傳統文化傳承給一代又一代,是教材無法推卸的責任?!耙恍╇s志、網絡對小學語文教材里的諸多課文進行的批評,是試圖運用在西方社會也算不上主流價值觀念的思想,來替代中華民族的傳統美德和價值觀念,實在不敢茍同?!?/span>

           鄭宇列舉了《救救孩子——小學》小學語文教材的實例,借以說明現在的小學語文教材是在弘揚中華傳統價值觀點,具有普適意義,“不能用西方的‘契約’取代‘謙讓’,用‘自我’取代‘寬容’,用‘經濟理性’取代‘愛的回報’?!?/span>

           成員回應

           “我們不是為了找茬”

           針對這些評論和批評,“第一線”團隊成員蔡朝陽表示:“我們歡迎這些質疑和反駁。究竟事實是什么樣的?我們可以再考證。我們本來就是民間的團體,做這個事情也是出于對孩子的擔憂和對目前教育的不滿。不管是贊同的還是反對的聲音,我們都會聽。撰寫這份報告,其實就是為了引起教育界更多人對小學語文教材的關注。不論是贊同還是批評,我們都把它看作是一種進步,畢竟在過去,對權威的教材進行顛覆性的批判是不可想象的。我們并非說我們的觀點全部正確,而是要通過我們的努力讓小學的教育有更良性的發展?!?/span>

           不過,“第一線”團體的成員也承認“跟20多年前的小學教材相比,現行小學教材從觀念到文本各方面都有了明顯進步?!辈坛柗Q,他們做這些研究并非是為了存心找茬,而是以更高的要求來審視我們的孩子天天捧讀的課本,希望讓孩子享受到更好的教育。作為一個4歲孩子的父親,他對孩子將要接受的教育非常重視。小學語文不僅是要教會孩子幾個漢字讀音和寫法,更重要的是培養孩子對世界的認知和是非判斷能力,這些將影響孩子們的一生。但基于現代公民的社會常識,現有的小學語文教材中一些課文的價值判斷是有問題的,是涉及到教育理念層面的問題。他們覺得有必要提出來讓教材編寫者和一線教師都注意到,從而引發大家對教育本質的探索,完善我們的教育理念。

           對于人教版的回應,蔡朝陽表示,作為人教版小學教材編寫者之一,他雖然寫出回應文章,但“一點兒都不學術”?!班嵱钤谖闹姓f我們試圖用西方‘契約’取代‘謙讓’,用‘自我’取代‘寬容’,用‘經濟理性’取代‘愛的回報’,其實就是在質疑我們做這件事情的動機。我們一直都在強調我們是針對教材本身做研究,如果說錯了,歡迎專家學者共同探討指正,告訴我們錯在哪里。但鄭宇老師沒有針對我們指出的教材錯誤做出解釋,而是上綱上線,質疑我們的目的,懷疑我們做這個事情是個陰謀,我覺得這不是一個合適的討論方式?!?/span>

           教材編寫應盡量多元化

           在談到對教材編寫部門、出版部門以及教育主管部門的建議時,郭初陽說,其實很簡單,只要與商務印書館的出版方針保持一致就可以了——“學術獨立,教育普及”,教材編寫團隊是獨立的,編寫經費并不依賴國家提供;編寫的意圖在于普及教育,培養現代公民健全的人格。

           而蔡朝陽也表示,要想解決目前小學語文教材中存在的問題,應該做到三點:一是集合時代最頂尖的學者親自參與教材的編纂;二是進一步推動教材的自由和開放,不再指定統一的教材。讓一線的老師能夠充分發揮自己的聰明才智,充分挖掘兒童的語言潛能,培養孩子們正確的認知方式和人生態度。

           家長反應

           不必夸大教材的作用

           看到這份報告后,許女士表示:“作為一名小學生家長,我得感謝浙江的這些老師,是他們對小學教材內容的質疑,才使我有機會重新審視孩子們每天閱讀背誦的教材讀物。但我并不覺得教材本身的好壞會對孩子造成那么大的效果,就會讓孩子對世界的認知和是非判斷能力扭曲?!?/span>

           許女士稱,自己的兒子在石景山實驗小學讀四年級。因為兒子平時語文成績不太好,所以許女士會經常輔導孩子認字和閱讀?!皩τ谛W教材中的過分拔高和價值灌輸,我有時候看了也覺得很好笑。但是教材只是個輔助教學工具,有明確的教學目標。我覺得反倒是平時老師和家里的言傳身教對他的影響比較深?!?/span>

           “我前幾天也給孩子買了一本最近比較紅火的民國時期教材,但我覺得與現有的教材相比,還是存在差距的。里面只是介紹一些宏觀的大道理,注重培養孩子的良好習慣。比如開明國語讀本里面講的要尊敬長輩,飯前洗手什么的,我兒子說他在幼兒園時就懂了。一些寓言故事用文言的形式來表述他根本看不懂。買回來之后沒見他怎么看過,問他為什么,他說是那本書的插圖質量不好,太粗糙,不如他平時看的漫畫書好看?!?/span>

           許女士認為,現在的孩子入學的時候已經不是一張白紙了,而是從幼兒園和家長身上已經懂了很多東西。且不說教材是否真的存在失實或者造假的問題,單就教材設置的簡單化來看,也該及時更新一下了?,F在的教材跟十年前區別很小,還是以識字教育和閱讀教育為主?!拔矣X得適應新時代兒童的認知層次才能把孩子們讀書的興趣調動起來,培養孩子們的創造力和想象力?!睂τ谀壳傲餍械拿駠滩?,許女士表達了自己的看法。

           “看了這份報告,我也會經常反思我自己平時的教育方式,是不是教材里那種‘不健康’的‘母親’形象,也在給孩子灌輸自己的固有思維,來抹殺孩子心理天然的愛和靈性?!痹S女士坦言這份報告讓自己受益匪淺。

           教師觀點

           我們很無奈但沒有辦法

           某重點小學一線語文教師對小學語文課本的批評已經有很長時間了,“社會上提到的種種問題,在現行課文中確實存在。我們身為一線語文教師也感到很無奈。但也得按照教學大綱教,又有什么辦法呢?”

           小學語文課文存在的問題主要有以下幾點,一是違背科學,不尊重科學,比如從宇宙飛船上可以看到萬里長城等;二是胡亂改編藝術作品,課文中有許多選編的外國童話,比如《巨人的花園》,可改編之后,完全失去了王爾德作品之美了;三是有些課文已經與現實脫節,孩子不易理解。

           實際教學中,孩子沒有向老師提出過質疑,可能他們意識里還沒有這個概念吧,有時候家長反映說,孩子覺得課文“沒有意思”。教材編撰者的本意是好的,但他們可能把孩子的理解力想得太過簡單。語文這門學科的標準很難設立,所謂仁者見仁,智者見智,所以批評的聲音年年有,教材也時常做變動,但總是不能令各方滿意。

           理想教材“文為學生而作”

           首師大附中語文特級教師 鄭曉龍

           由葉圣陶主文、豐子愷插畫的1932年版《開明國語課本》是非常難得的一個版本,文學大家悉心編寫,又非常適合小孩子的口味,大家怎么會不喜歡?不過,現在很難做到這一點了。

           最好的教材是“文為學生而作”,是寫出來的,不是編出來的?,F行教材的編寫者水平參差不齊,內容失實、錯誤、編排漏洞等問題確實是存在的,社會上各種批評現行語文課本的聲音也不足為奇了?,F在的小學語文課本中既有選編的文章又有作者自己寫的故事,課本的整體格調、思想都是規范的,但單元與單元之間缺少連貫性,而且編寫者喜歡的故事學生并不一定喜歡,所以沒辦法和葉圣陶先生一字一句撰寫的課本相比。

           現行教材中的問題多在小學語文課本中存在,中學教材因以選取名家文本、經典為主,沒有改編,所以問題較少。在現實教學過程中,經驗豐富、成熟的教師不會根據教參所謂“標準答案”的條條框框來約束學生,一般來說,只要言之有物、合乎情理,老師就會給予鼓勵、加以引導。遇到課文和現實情況有所脫節,老師在教學過程中肯定會引導學生向現實過渡。本報記者 賈卉一

           業內說法

           質疑精神和求證難能可貴

           長年活躍于中小學語文教育圈的《讀寫月報·新教育》主編李玉龍表示,現在教材中虛假的東西很多,找不到出處,根本就是胡編亂造。把教材中的問題收集起來看,可以說讓人觸目驚心。

           作為教育工作者的“郭初陽們”的質疑精神和求證努力難能可貴,對教材編寫和出版部門的提醒警示作用不言而喻。

           教材存在成人本位問題

           語文出版社一名專家稱,現有的教材的確存在成人本位的問題,條條框框過多,限制了孩子們張揚的天性,沒能讓他們充分地發揮自己的語言創造力,但也不是不能理解?!爸饕且驗榻處熀图议L與教材編者的立場和出發點不同。教師和家長關注的是如何從兒童出發,而教材編者可能更需要關注客觀的語文知識體系以及其他諸多非語文、非教育的因素。一些教材的編寫非常嚴格,規定每篇文章字數不允許超過多少,甚至連在哪篇課文中必須出現哪幾個生字都有規定。要考慮語文教學的生字、詞語、造句,難易度、字頻等一系列問題,有時候就不得不刪改修訂,再好的文章慢慢也就走樣了,可能改編者也很無奈?!痹搶<曳Q。

           教材修訂等待新課標出臺

           人民教育出版社小學語文編輯室一位不愿透露姓名的工作人員則表示,目前小學語文教材的修訂正在按教育部的進度進行,在等待新課程標準出臺,目前,他們正在做一些前期的資料收集工作,對國內外教材進行比較,結合語文教學理論的最新進展,做好編寫前理論準備工作。小學語文編輯室的工作人員還深入到教材實驗區進行調研,傾聽一線教師的建議。本報記者 張曉鴿

           舉例

           “第一線教育研究小組”認為,在三套小學語文教材中存在的錯誤:

           1.《晚上的太陽》(蘇教版二年級下冊)

           愛迪生用智慧救母親的故事,因為廣為流傳,沒有人想到要去考證其真偽。但該書的研究結論讓人們大跌眼鏡:“最早的急性闌尾炎手術是在19世紀末,最早對闌尾炎手術的論述是1886年。愛迪生生于1847年,電燈發明于1879年,1886年他已經是一個39歲的已婚男人了。也就是說,愛迪生小時候根本沒有闌尾炎手術,不可能有一個醫生在他做的有影燈下為他得了急性闌尾炎的媽媽做了這個緊急手術——這個故事是虛構的?!?/span>

           2.《陳毅探母》(蘇教版一年級上冊)

           為了探求《陳毅探母》的真相,郭初陽稱自己閱讀了《陳毅大事記》、《陳毅年表》,還把所有關于陳毅元帥的書翻了個遍,最后認為這一廣為流傳的故事從時間到地點都是虛構的。

           3.《云雀的心愿》蘇教版四年級下冊

           文中有“云雀媽媽擦去頭上的汗水”的描述,研究小組認為鳥類沒有汗腺,哪有什么汗水?

           4.《烏鴉反哺》蘇教版三年級下冊

           研究小組認為,生物學已經證明烏鴉沒有反哺的習性,可是這篇習作卻是以目擊證人的方式在講述反哺的故事。

           5.人教版三年級下冊第14課《檢閱》

           研究小組認為,文章中說的是臨近7月,波蘭準備國慶節。但事實上,1989年底,波蘭人民共和國改名為波蘭共和國。而1991年4月5日,波蘭國慶的時間由7月22日改為5月3日。

           6.人教版五年級上冊第17課:《地震中的父與子》

           “1989年,美國洛杉磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中,一個年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲的兒子的學校。那個昔日充滿了孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓,已變成一片廢墟……”研究小組認為,2002年5月、2003年5月印刷的課本都是這樣寫的,但是1989年洛杉磯沒有發生地震。

           2004年6月印刷的課本,課文開頭改成了:“1994年,美國洛杉磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害……”研究小組認為,1994年1月17日,美國洛杉磯的確地震了,6.6級的地震,造成62人死亡,9000多人受傷。然而地震當地時間是凌晨4點31分,凌晨的學校。研究小組認為怎么會有學生?

           2005年6月印刷的課本,課文開頭改成了:“有一年,美國洛杉磯發生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害……”

           本報記者 張曉鴿

           民國老教材受熱捧拷問現行教育體系

           最近,一套上世紀30年代由葉圣陶主編、豐子愷插畫的小學教科書《開明國語課本》受到家長熱捧,以至于賣斷貨。而其他一些重印的解放前小學教材也在網上廣受好評。大家喜歡這些老教材的理由是簡單、通俗易懂,內容純真充滿意趣。

           老教材的受歡迎,其實只反映了人們對現行教材的不滿和無奈。長期以來,國內中小學教科書、教學標準、教學要求是全國統一的,這些“大一統”的教科書只是向學生們灌輸意識形態觀念和大人們思想理念的工具。近年來雖然教材不再全國統一,但僵化教條的教科書的編寫方式和老師們的教學方式并沒有根本改變。教科書中的內容都是教育者想要學生們了解的,而不是學生們想了解或者是應該了解的,這樣的教科書自然很難得到學生們的歡迎。國內有人將現今中小學教科書的問題歸結為四個缺失:經典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失,可謂是說到了要害處。

           西方有人說:“你從父母那里學到愛,學到笑,學到怎樣走路??墒且淮蜷_書本,你會發現你有了翅膀?!苯炭茣怯脕斫虒W的范本,但卻失去了大眾的信任。如果功利性的教育理念、官僚主義的教育體制和僵化呆板的教學方式不改變,就不可避免地會把學生當成被動的受教者,把教材看做成人意志的傳聲筒。這種情況下不可能編寫出孩子們喜歡的教材,四大缺失也不可能填補。就算真有好的教科書,如果按照應試教育體制下“大一統”的教學方式去教,學生一樣感受不到其中的真善美,一樣無法喜歡,也很難從中收獲教益。

           我們需要的是葉圣陶那樣把孩子當做平等對話主體的理念,那種對孩子的愛和對教育事業的責任心,而不僅僅是葉圣陶的教科書。葉圣陶等人的教科書固然是經典,但是卻不是解決當代教科書問題的出路。如果不能直面現實,逐步解決中國教育的系統性問題,只寄希望于過去的經典教材,指望前人幫我們解決問題,只能是緣木求魚。

           最后,想起一個美國的故事:1968年,美國內華達州的一位媽媽狀告幼兒園,認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后,孩子再也不會將“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了,幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司,家長打贏了,并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。也許,只有我們的每位家長、教師和教材編寫者都能像這位美國媽媽一樣,真正從為孩子發展負責的角度出發,采取切實的行動來關心、參與孩子的教育,我們的教科書才不會成為問題。


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